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ISSN: 1605 – 5888 RNPS: 1844 V.17 No.1 (enero-abril) Año 2023, 4ta Etapa
Págs. 75-93 |
Estrategia educativa para la inclusión familiar en el proceso
orientación profesional hacia las ciencias básicas
Educational strategy for family inclusion in the process of professional
orientation towards basic sciences
Artículo
de investigación
M. Sc. Cira María Stˊ Rose Miró[1]
Correo electrónico: cstrosemiro@gmail.com
Código orcid: https://orcid.org/0000-0002-6179-2158
Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas
“Máximo Gómez Báez”, Camagüey, Cuba.
M. Sc. Isel Guedán Ramírez[2]
Correo electrónico: isel.guedan@reduc.edu.cu
Código orcid: https://orcid.org/0000-0002-5316-6130
Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte
Loynaz, Camagüey, Cuba.
Dr. C. Yamilet Alarcón Castillo[3]
Correo
electrónico: yamilet.alarcon@reduc.edu.cu
Código orcid:
https://orcid.org/0000-0001-6730-3274
Centro de Estudios Ciencias de la Educación (CECEDUC), Universidad de
Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz,
Camagüey, Cuba
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Recibido |
Aprobado |
Publicado |
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3 de junio de 2023 |
28 de julio de 2023 |
10 Septiembre 2023 |
RESUMEN
La investigación tiene como objetivo demostrar la
efectividad de una estrategia educativa para la inclusión de la familia en el
proceso de orientación profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas de
los educandos de preuniversitario. Se emplearon métodos de investigación como
el histórico-lógico, la revisión documental, la encuesta, inventario de
problemas, métodos estadísticos-matemáticos, la modelación sistémica y el
pre-experimento pedagógico. Los resultados son parte del proyecto de
investigación perfeccionamiento de la didáctica para la preparación de los
educandos talentos de los concursos de los niveles educativos del Sistema Nacional
de Educación, que se desarrolla en el IPVCE Máximo Gómez Báez de la provincia
Camagüey y de la tesis doctoral en elaboración de la autora principal. Los
resultados de su introducción en la práctica pedagógica permiten elevar la
eficiencia del proceso de orientación profesional hacia las carreras de las
Ciencias Básicas de los educandos de preuniversitario, con la activa
participación de la familia, con el fin de que los egresados de estas
instituciones seleccionen una carrera de perfil científico en las universidades
del país.
Palabras clave: estrategia,
orientación profesional, inclusión
ABSTRACT
The objective of the research is to demonstrate the
effectiveness of an educational strategy for the inclusion of the family in the
process of professional orientation towards Basic Sciences careers of pre-university
students. Research methods such as historical-logical, documentary review,
survey, problem inventory, statistical-mathematical methods, systemic modeling
and pedagogical pre-experiment were used. The results are part of the research
project to improve didactics for the preparation of talented students for
competitions at the educational levels of the national education system, which
is developed at the Vocational Pre-University Institute of Exact Sciences “Máximo Gómez Báez” in the
province of Camagüey and the doctoral thesis in preparation of the main author.
The results of its introduction into pedagogical practice make it possible to
increase the efficiency of the professional orientation process towards the
Basic Sciences careers of pre-university students, with the active
participation of the family, in order for graduates of these institutions to
select a career with a scientific profile in the country’s universities.
Keywords: strategy,
professional direction, inclusion
INTRODUCCIÓN
Desde el triunfo de la Revolución la orientación profesional ha sido
priorizada como uno de los objetivos más importantes del trabajo educacional y
se encuentra dirigida a la preparación de la futura incorporación de los
jóvenes al complejo mundo científico; al respecto el Comandante Fidel Castro
Ruz expresó: “La lealtad del científico a
su Patria, a su Revolución, tiene un valor enorme, extraordinario” (Castro,
1990, p.30).
Es por ello que numerosos investigadores en el país han profundizado en la
temática, entre ellos se destacan: Ávila (2016);
Barrera (2016), Cancio (2018), Pérez (2017), Pino et
al. (2016) y Rivera et al. (2018), entre otros,
los que han enfatizado en la temática referida a la orientación profesional pedagógica y en el trabajo directo con los
educandos, educadores y directivos; sin
embargo, el hecho de considerar la inclusión de la familia en el proceso de
orientación profesional de los educandos de preuniversitario hacia las carreras
de Ciencias Básicas no ha sido abordada suficientemente.
Es criterio de las autoras que el proceso
de orientación profesional requiere de una comunicación asertiva entre la
institución educativa y la familia. La efectividad de este proceso requiere especialmente
de la orientación familiar. Esta temática es abordada por autores como: Caro et
al. (2019), Legrá et al. (2023), Luca (2018), Moreno
et al. (2018), sin embargo, no se profundiza en cómo este grupo social se
inserta en el proceso de orientación profesional de los educandos de
preuniversitario hacia las carreras de Ciencias Básicas por no ser el objeto de
estudio de las referidas investigaciones.
La tarea esencial de la orientación profesional es lograr la formación de
profesionales ideológicamente comprometidos con los valores del sistema social
cubano, de modo que este joven intelectual, se pueda convertir en una fuerza
productiva como necesita el desarrollo económico y social del país,
especialmente aquellos que orienten su formación hacia las Ciencias Básicas y
su estrecho vínculo con los sectores estratégicos.
DESARROLLO
Para determinar el estado actual de la inclusión
de la familia en el proceso de orientación profesional hacia las carreras de
Ciencias Básicas de los educandos de preuniversitario se seleccionaron de
manera intencional como muestra 30 familias de
uno de los 15 grupos del grado décimo del Instituto Preuniversitario Vocacional
de Ciencias Exactas “Máximo Gómez Báez” de la provincia de Camagüey.
Se utilizaron métodos teóricos como el análisis documental con la
finalidad de revisar los
documentos especializados relativos a la inclusión familiar en el proceso de la orientación profesional hacia las
carreras de Ciencias Básicas en los educandos de preuniversitario. El histórico-lógico se empleó para el estudio de cómo ha transitado
el proceso de orientación profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas. La modelación
sistémica se empleó con
el objetivo de diseñar los componentes de la estrategia educativa.
Así mismo, la encuesta a familias y
educadores con el propósito de constatar los conocimientos que poseen en
relación a la orientación profesional y el papel que desempeñan con los
educandos en este sentido. Además,
el inventario de problemas que se utilizó para detectar los factores que pueden
afectar el proceso de orientación profesional.
La inclusión
de la familia en el proceso orientación profesional hacia las
carreras de Ciencias Básicas en preuniversitario.
La familia es reconocida como la institución social esencialmente necesaria
en la educación y formación de su descendencia. Las costumbres, hábitos y modos
de actuación en Cuba, muy entrelazadas con los valores de la cultura
latinoamericana, otorgan un lugar predominante a la familia y la
responsabilidad social asignada a ella en el cuidado y educación de los
hijos.
Para Fabelo:
“La familia posee una significación positiva para la
sociedad y en tal sentido, es ella misma un
valor. Como forma primaria de organización humana, como célula comunitaria
existente en cualquier tipo de sociedad, es el primer grupo de referencia para
cualquier ser humano. Y lo ha sido siempre: hubo familia antes de existir
clases sociales, antes de que aparecieran las naciones, antes de que se
concibiera siquiera cualquier otro tipo de vínculo humano”. (Fabelo, 2008, p. 45)
Al
mismo tiempo, la familia se inserta en los más disímiles ámbitos, en los marcos
de cualquier clase social, de cualquier nación, de cualquier Estado, de
cualquier forma, civilizatoria. Y en todos los casos siempre es el más
inmediato y primario medio de socialización del ser humano. Eso le otorga un
lugar privilegiado, un valor especial dentro del sistema de relaciones sociales.
Es por eso que coincidimos con Zaldívar que la
reconoce como uno de los actores fundamentales al abordar la orientación
profesional:
"El proceso de decisión o de elección
profesional, se debe considerar como un proceso de índole social y no solamente
individual, ya que en él inciden de manera directa o indirecta las influencias
y expectativas de la familia, los amigos, la comunidad, los aspectos
socioculturales a los cuales el sujeto se encuentra sometido, el momento
histórico en el cual se ha de tomar la decisión, las condiciones y alternativas
que ofrece el sistema educacional, y otros factores coyunturales”.(Zaldívar, 2004,
p.50)
Al darle a la familia la connotación de primera
agencia socializadora que influye e incide en el proceso de orientación
profesional y cabe resaltar que la familia durante el proceso cumple con la
función educativa – formativa de los educandos (Álvarez, 2016).
Estrategia educativa para la inclusión
familiar en el proceso de orientación profesional hacia las carreras de
Ciencias Básicas de los educandos de preuniversitario
La estrategia que se propone toma como referentes teóricos las aportaciones
efectuadas por diferentes investigadores, entre otros: Barrera et al. (2018), Cueto (2012), Delgado y García (2018), Infante
et al. (2019), Justiz et al. (2016), todos coinciden
en que la estrategia educativa direcciona
procesos a largo, mediano y corto plazo de acuerdo a los objetivos generales y
específicos con la finalidad de enaltecer el desempeño profesional del docente.
En la elaboración de la estrategia educativa para la inclusión familiar se
tuvo en consideración que fuera:
·
Contextualizada al determinar que las acciones propuestas se adecuaran a las particularidades
individuales de cada familia y educando en la orientación profesional hacia las carreras de
Ciencias Básicas sobre la base
de las necesidades de estos.
·
Reflexiva porque su ejecución parte
del autoanálisis de la familia y
los educandos, como eslabón
primario en la orientación
profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas para la participación consciente
durante todo el proceso.
·
Flexible porque es susceptible a cambios, al tomar en consideración su capacidad
de rediseño en correspondencia con los resultados que se vayan adquiriendo
durante la ejecución de las acciones, los objetivos propuestos, las
necesidades, así como por su adaptabilidad a las condiciones concretas en que
se aplique.
·
Vivencial porque las vivencias juegan un rol
esencial en la orientación profesional
hacia las carreras de Ciencias Básicas, del igual modo reconoce la
significación de las diferentes experiencias y acontecimientos que enfrentan
los sujetos y el significado de todas las influencias de docentes, otras
familias y otros educandos, los cuales dependerán de las vivencias que el
sujeto tenga de ellas, cómo afectaron su subjetividad y qué sentido le dieron a
su vida cotidiana.
·
Actualizada ya que el
contenido se utiliza para informar a las familias y a los educandos sobre los
últimos avances de las diferentes especialidades de las Ciencias Básicas; en
correspondencia con el actual perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación.
·
Interactiva,
ya que durante la ejecución de actividades conjuntas se pondera el
establecimiento de relaciones armónicas y activas concebidas para la familia y
los educandos de preuniversitario en la orientación profesional hacia las carreras de
Ciencias Básicas.
La
estrategia educativa para la inclusión familiar en el proceso de orientación
profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas de los educandos de
preuniversitario que se propone, se estructura en cuatro etapas:
Primera
etapa: Diagnóstico-sensibilización
y caracterización de necesidades y potencialidades de las familias y educandos.
El objetivo de
esta etapa es: Diagnosticar y caracterizar
el estado inicial y perspectivo de la inclusión familiar en el proceso de orientación profesional hacia las
carreras de Ciencias Básicas de los educandos de preuniversitario.
Para cumplir con el
objetivo propuesto, se trazaron e implementaron las siguientes acciones:
·
Identificación
de los objetivos y contenidos objeto de la orientación profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas en
los educandos de preuniversitario.
·
Establecimiento
de los indicadores para la evaluación del diagnóstico.
·
Elaboración,
aplicación y tabulación de los instrumentos que se emplearán como diagnóstico
para la inclusión
familiar en el proceso de la orientación profesional hacia las carreras de
Ciencias Básicas en los educandos de preuniversitario.
·
Analizar
los resultados del diagnóstico mediante el diálogo/intercambio con la familia y
los educandos.
·
Intercambiar en relación
a la determinación de
las principales causas que influyeron en las insuficiencias que les impiden
lograr eficiencia en la inclusión
familiar en el proceso de orientación profesional hacia las carreras de
Ciencias Básicas de los educandos de preuniversitario.
·
Determinar
a partir de la aplicación de los instrumentos, dónde residen las
potencialidades y necesidades de las familias, desde el punto de vista teórico
y práctico, en materia de orientación
profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas de los educandos de
preuniversitario.
Segunda etapa: Planeación y organización de la estrategia.
Esta
etapa tiene como objetivo: Planificar
y organizar el sistema de actividades que se aplicarán con la familia en
función del proceso
de orientación profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas de los
educandos de preuniversitario a partir
de la determinación de los participantes, el sistema de objetivos y contenidos,
las formas organizativas, los medios y materiales, los métodos y procedimientos
y las formas de evaluación.
Para cumplir con el
objetivo propuesto, se trazaron e implementaron las siguientes acciones:
·
Intercambio
inicial con la familia para darles a conocer el objetivo general de la
estrategia y la concepción de las actividades que se proponen; así como la
elaboración de las estrategias individualizadas y grupales para solucionar los
problemas detectados y adecuar las actividades que se proponen, atendiendo a
los niveles de desarrollo que las familias evidenciaron en el diagnóstico.
·
Familiarización
de la muestra con los objetivos de la estrategia, así como analizar las
actividades para conocer sus criterios y determinar las formas organizativas,
la evaluación y las adecuaciones generales necesarias.
·
Organización
de las actividades a desarrollar con las familias, planificar los encuentros y
establecer el cronograma de trabajo, determinando posibles barreras para su
ejecución.
Tercera etapa:
Implementación de la estrategia.
Esta
etapa tiene como objetivo: Ejecutar las actividades para el trabajo con la familia.
Para
cumplir con el objetivo propuesto, se trazaron y desarrollaron las siguientes
acciones:
·
Organización
de la implementación de la estrategia educativa propuesta, teniendo en
consideración la heterogeneidad en la preparación de las familias.
·
Desarrollo
del sistema de conferencias y talleres metodológicos.
·
Valoración
de la organización y planificación de los objetivos y contenidos, la selección
de los métodos, procedimientos, medios materiales y formas organizativas
apropiadas.
·
Evaluación.
Cuarta etapa:
Valoración de la estrategia.
Esta
etapa tiene como objetivo: evaluar el resultado obtenido durante el proceso de aplicación de la
estrategia en cada una de las etapas y realizar las adecuaciones necesarias
para su perfeccionamiento continuo.
Para
cumplir con el objetivo propuesto, se trazaron e implementaron las siguientes
acciones:
·
Valoración
de los aciertos y desaciertos, la identificación de posibles errores y
realización de autocorrecciones de las acciones propuestas.
·
Comparación
del nivel de correspondencia entre el plan previamente elaborado y los
resultados alcanzados en el desarrollo de las actividades para la familia en el
proceso de orientación hacia las carreras de Ciencias Básicas y valoración del
desempeño de la familia traducido en su accionar en dicha temática.
·
Elaboración
de las precisiones necesarias para el mejoramiento de la estrategia.
En esta
investigación se integra lo cognitivo y lo actitudinal, para valorar los
resultados finales alcanzados y revelar así su carácter contradictorio, su
ascenso en espiral, pródigo en nuevos mecanismos aprendidos, vivenciados por la
familia y consecuentemente en los educandos de preuniversitario en la
orientación hacia las carreras de Ciencias Básicas, e implicada en los
subsistemas y componentes del modelo elaborado del que emerge la estrategia
propuesta.
Es importante resaltar
que autores como: Oomen y Annemarie
(2020); destacan en su obra la importancia del vínculo entre los diferentes
agentes educativos para lograr la exitosa ejecución de una intervención
profesional. En este sentido sugieren la participación de los padres en la
educación y orientación profesional, y se señala el tratamiento de la misma como
una innovación educativa.
En función de lo planteado y a
criterio de las autoras; la estrategia educativa para la inclusión familiar en el
proceso de la orientación profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas en
los educandos de preuniversitario; es pertinente, actualizada y cumple con las
exigencias que impera en el mundo, debido al desarrollo tecnológico-económico y
social.
En
plena coincidencia con Ezeani et al. (2023), que, en
sus estudios relacionados con la temática consideran que la participación de
los padres contribuye en la predicción de la toma de decisiones de carrera. Elemento
este, que permite afirmar la ascendencia que tiene la familia en la toma de
decisiones relacionadas con la carrera profesional que seleccionen los hijos.
Por ello se recomienda evitar hacer comentarios negativos sobre diferentes
carreras, dado que se ha demostrado que muchos educandos son susceptibles a los
comentarios descuidados que los padres hacen sobre las profesiones buenas y
malas, lo que podría hacer que pierdan interés en sus carreras soñadas.
Entre las particularidades de la estrategia propuesta
se destaca su carácter cíclico como eslabón primario, que conlleva a la
permanente autorregulación en función de las inferencias, las predicciones, las
anticipaciones, los cambios, las reformulaciones y todo ello, en estrecha
correspondencia con la búsqueda del logro de los objetivos trazados de la forma
más eficiente. Es por ello que el proceso de toma de decisiones inicia a partir
de la necesidad existente materializada en la concepción de las distintas
etapas concebidas; se regula a partir de los imprevistos que aparecen y
finaliza con el cumplimiento del objetivo propuesto o la determinación de la
imposibilidad de alcanzarlo en los términos esperados dada la valoración de lo
realizado.
El papel rector de la escuela durante el ciclo escolar
del nivel preuniversitario en el proceso de orientación profesional hacia las
carreras de Ciencias Básicas, tiene un carácter jerárquico, de allí la
necesidad de incluir a la familia en este proceso.
Es imprescindible destacar que, durante toda la labor
investigativa emprendida, se profundizó en la teoría precedente referida a la
temática objeto de estudio, lo que posibilitó a las autoras reafirmar en la
apreciación de la necesidad de implementar en la práctica pedagógica una
estrategia educativa para la inclusión familiar en el proceso de la orientación
profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas en preuniversitario, que permite
al educando elegir consciente y responsablemente su profesión, con una profunda
motivación para estudiar estas carreras de Ciencias Básicas en las
universidades del país con el apoyo de su familia. Finalmente, con esta
selección responde tanto a las necesidades y expectativas individuales y
familiares, así como; a las exigencias sociales de acuerdo al plan nacional de desarrollo económico y
social del país.
Descripción de la implementación
en la práctica pedagógica de la estrategia educativa para la inclusión familiar
en el proceso de la orientación profesional hacia las carreras de Ciencias
Básicas en los educandos de preuniversitario.
Con la finalidad de describir la implementación en la
práctica educativa de la estrategia educativa para la inclusión familiar en el
proceso de la orientación profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas en
los educandos de preuniversitario, se realizó un pre-experimento y se consideró
además la finalidad de la investigación que radica en realizar un estudio
exploratorio y descriptivo con un ciclo de control mínimo, sin la utilización
de un grupo control.
Una vez puesta en práctica la estrategia educativa
para la inclusión familiar en el proceso de la orientación profesional hacia
las carreras de Ciencias Básicas en los educandos de preuniversitario y de
acuerdo con sus necesidades, debilidades y potencialidades, que tuvo una
duración de un año en su aplicación (curso escolar 2021-2023), se procedió a la
constatación final en el pre-experimento.
El pre-experimento se realizó con 30 familias de
educandos del IPVCE “Máximo Gómez Báez” de la provincia Camagüey; la selección
de la muestra, fue de forma intencional, se decidió que todas las familias
pertenecieran a la escuela de referencia y que sus hijos estuvieran en 10º
grado.
Los
resultados derivados del diagnóstico efectuado al inicio de la investigación se
evidencian en el análisis de las dimensiones e indicadores propuestos: de esta investigación.
Como el diseño no tiene la existencia de un grupo de control para la
comparación de resultados, el propio grupo de familias ejecuta ambas funciones,
por lo que se concibió una fase de control dirigida a la constatación de la
situación inicial y una fase experimental que terminó con la aplicación de
instrumentos para la evaluación final.
Previa a la constatación final de la estrategia se
procedió al proceso de inclusión familiar en la orientación hacia las carreras
de Ciencias Básicas en educandos de preuniversitario.
Es significativo destacar el interés que mostraron el
100% de las familias, sobre todo, aquellas que habían presentado las mayores
dificultades. Se comenzó con la precisión de los objetivos y contenidos
generales sobre las carreras de Ciencias Básicas, que facilitaron la
comprensión de la necesidad de los elementos esenciales para la realización del
asesoramiento para la selección de las carreras por parte de los educandos.
Se utilizaron como formas organizativas la conferencia
y el taller, con el fin de potenciar la participación activa de todas las
familias y que las actividades impulsaran las motivaciones necesarias para el
perfeccionamiento de su desempeño. Durante el desarrollo de las mismas, el
protagonismo de las familias fue esencial, porque se realizaron de manera
práctica actividades diferenciadas de forma tal que cada familia se apropiara
de contendidos que le facilitaran elaborar actividades o acciones para asesorar
a los educandos en el hogar.
De igual manera, se desarrollaron actividades
prácticas que se enfocaron a la integración de saberes, a partir de los conocimientos
adquiridos, para favorecer la demostración acerca de cómo dar salida a las
acciones y actividades específicas que responden a las particularidades de los
educandos con la participación directa de las familias implicadas en esta
investigación.
Por último, los talleres metodológicos que se
realizaron con el propósito de efectuar una valoración conjunta por parte de
las familias y las autoras de este artículo, permitieron constatar la
efectividad de la estrategia diseñada para tales efectos, así como se
determinaron aspectos positivos y negativos, donde las familias participantes
en este estudio tuvieron una participación protagónica.
Los favorables resultados derivados del diagnóstico
final, posterior a la implementación en la práctica pedagógica de la
estrategia, se evidencian en el análisis de las dimensiones e indicadores
propuestos en esta investigación.
En la dimensión cognitiva dirigida a comprobar los
conocimientos de base que debe poseer la familia en relación al trabajo de
orientación profesional, las características de las carreras de Ciencias
Básicas y los modos de actuación ante la futura profesión de sus hijos, se
comprobó en el indicador 1: Conocimiento relativo a la orientación profesional,
que de las 30 familias, 29 para el 96,66 %, obtuvo la evaluación de bien porque
conocen el concepto, etapas, principios, funciones básicas y criterios para la
toma de decisiones en la elección de la carrera y una para el 3,33 %, obtuvo la
evaluación de regular pues solamente conocía algunos elementos básicos
relacionados con el concepto, etapas, principios, funciones básicas y criterios
para la toma de decisiones en la elección de la carrera, este fue al caso de
una familia que por problemas personales no asistió sistemáticamente a las
actividades de preparación.
En el indicador 2: Conocimiento de las características
de las carreras de Ciencias Básicas, 29 familias, para el 96,66 %, obtuvo la
evaluación de bien debido a que dominan las características de las carreras de
Ciencias Básicas y la necesidad de estas para el desarrollo del país y una,
para el 3, 33 %, alcanzó la evaluación
de regular mal pues reconocen las características de las carreras de Ciencias
Básicas, pero no y la necesidad de estas para el desarrollo del país, es la
misma familia que se detalla en el indicador anterior y que repercutirá en el
resto de los indicadores.
En el indicador 3: Conocimiento relativo a los modos
de actuación ante la futura profesión de sus hijos, se pudo constatar que 29
familias, para el 96,66 %, obtuvieron la evaluación de bien debido a comprenden
los modos de actuación de sus hijos traducido en las motivaciones e intereses
de estos ante la elección de la futura profesión y una, para 3,33 %, alcanzó la
evaluación de regular porque manifiestan un insuficiente dominio de los modos
de actuación de sus hijos traducido en las motivaciones e intereses de estos
ante la elección de la futura profesión.
En sentido general la dimensión es evaluada de BIEN
porque en los tres indicadores que la componen, se evidenciaron conocimientos
por parte de las familias en relación al trabajo de orientación profesional,
las características de las carreras de Ciencias Básicas y los modos de
actuación ante la futura profesión de sus hijos.
La dimensión actitudinal fue proyectada para comprobar
la actitud asumida por la familia en los criterios de selección de la futura
profesión por parte de su hijo, así como para orientarlos hacia la necesidad de
la elección de carreras del perfil de las Ciencias Básicas. En el indicador 1:
Actitud asumida por la familia en los criterios de selección de la futura
profesión por parte de su hijo, se comprobó que, de las 30 familias, 29 para el
96,55 %, fueron evaluadas de bien porque asumieron una actitud de comprensión
ante los criterios de selección de la futura profesión por parte de su hijo y
una, para el 3,33 %, se evaluó de regular porque asumió una actitud de limitada
comprensión ante los criterios de selección de la futura profesión por parte de
su hijo.
En el indicador 2: Actitud asumida por la familia
hacia la orientación de la necesidad de la elección de carreras del perfil de
las Ciencias Básicas, se comprobó que, 29 familias para el 96,66 %, fueron
evaluadas de bien porque demostraron buena actitud hacia la orientación de la
necesidad de la elección de carreras del perfil de las Ciencias Básicas y una,
para el 3,33 %, se evaluó de regular porque demostró cierta actitud hacia la
orientación de la necesidad de la elección de carreras del perfil de las
Ciencias Básicas que denota insuficiente conocimiento.
Esta dimensión es evaluada de BIEN porque se
evidenciaron avances notorios en la actitud asumida por la familia en los
criterios de selección de la futura profesión por parte de su hijo, más aún en
aquellas del perfil de las Ciencias Básicas.
Una vez efectuado el respectivo análisis, se hallaron
las siguientes regularidades:
Al evaluar de forma cualitativa la dimensión
cognitiva, se comprobaron significativos avances luego de aplicada la
estrategia educativa para la inclusión familiar en el proceso de la orientación
profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas en los educandos de
preuniversitario, materializado en la conocimientos de base que debe poseer la
familia en relación al trabajo de orientación profesional, las características
de las carreras de Ciencias Básicas y los modos de actuación ante la futura
profesión de sus hijos.
Todo lo anterior posibilitó un desempeño más efectivo
que tuvo además como antecedentes las actividades relativas a la temática y a
los requerimientos metodológicos para llevarla a cabo.
Todas las dimensiones e indicadores de la
investigación arrojaron resultados de mejoría significativos en la inclusión
familiar en la orientación hacia las carreras de Ciencias Básicas en los
educandos de preuniversitario, lo cual es un indicador de la influencia
positiva de la variable independiente; en este caso, la estrategia educativa
para la inclusión familiar en el proceso de la orientación profesional hacia
las carreras de Ciencias Básicas en los educandos de preuniversitario.
CONCLUSIONES
La puesta en práctica de la estrategia educativa para
la inclusión familiar en el proceso de la orientación profesional hacia las
carreras de Ciencias Básicas en los educandos de preuniversitario con sus
respectivas etapas y acciones, demuestra la efectividad de la misma. Establece
una dirección inteligente desde una perspectiva amplia y global, de las
acciones encaminadas a resolver los problemas detectados en la orientación
profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas, la cual posibilita el diseño
de tareas dirigidas a la transformación o cambio que favorezca la inclusión
familiar en este proceso.
Lo anteriormente planteado corrobora que, si se
emplean estrategias en el proceso de orientación profesional hacia las carreras
de Ciencias Básicas de los educandos de preuniversitario como la propuesta de
inclusión familiar, se obtienen mejores resultados.
Los resultados de la inclusión familiar en el proceso
de la orientación profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas en los
educandos de preuniversitario, permiten deducir que las etapas concebidas en el
diseño del mismo, favorecen sustancialmente el proceso de inclusión familiar en
el proceso de la orientación profesional hacia las carreras de Ciencias Básicas
en los educandos de preuniversitario, lo cual avala los resultados comparativos
de la constatación inicial y final del pre-experimento.
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DECLARACIÓN
DE CONFLICTOS ÉTICOS Y CONTRIBUCIÓN DE LOS AUTORES
Los autores declaran que este manuscrito es original y
no se ha enviado a otra revista. Los autores son responsables del contenido
recogido en el artículo y en él no existen plagios, conflictos de interés ni
éticos.
Cira María Stˊ Rose Miró: Conceptualización,
análisis formal, investigación, visualización, redacción-borrador original,
redacción-revisión y edición.
Isel Guedán
Ramírez y Yamilet Alarcón Castillo:
Conceptualización, investigación, redacción-revisión y edición.
[1] Profesora de Física, Subdirectora General del IPVCE. Miembro del Proyecto CEPARA para alumnos talentos.
[2] Profesora de Física de la
Universidad de Camagüey. Miembro del Proyecto CEPARA para alumnos talentos.
[3] Graduada de Educación Especial. Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora Titular. Coordinadora del Diplomado para Adiestrados de la UC.